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核心素养下小学道德与法治课堂教学探索闪

原标题:核心素养下小学道德与法治课堂教学探索

核心素养下小学道德与法治课堂教学探索

杨 婷

在立德树人背景下,教师在授课进程中致力于培育学生的核心素养,为学生全面成长助力。核心素养有广义及狭义之别,前者包括一切利于学生发展的素养,如实践能力、思维能力等,后者则与学科有关。本文通过探析核心素养下的小学道德与法治课堂教学方略,以期为提升小学道德与法治课素质教育水平提供参考。

小学道德与法治课堂培育学生核心素养的价值如下:其一,指引学生用积极向上的心态学习成长,使之乐于合作、自尊自爱、人格健全;其二,通过小学道德与法治教学增强学生的社会性,助其了解国家制度、民族精神、传统文化;其三,教师为实现强化学生核心素养的育人目标会加大教改力度,赋予道德与法治课堂可变性,这利于教师专业素质的提升,推动道德与法治教学活动不断发展。基于此,为提高小学道德与法治课堂教学质量、探索核心素养下的育人出路显得尤为重要。

一、创新教法,丰富核心素养下的小学道德与法治课堂教学手段

在以往的小学道德与法治课堂上存在育人手段固化的问题,这与教师授课经验、教育习惯、育人理念等因素有关,这不利于全方位发展学生的核心素养。这就需要教师积极创新授课手段,丰富强化学生核心素养的渠道。教师在学生讨论传统节日习俗时要渗透一些文化理念,使学生了解节日习俗是传统文化的一部分,体悟家庭和谐美满的内涵,并对“民族精神”产生更进一步的认识,继而引领学生可转债是什么意思传承、热爱民族文化,增强文化自信,实现基于核心素养的小学道德与法治教学目标。在课堂交流探讨完毕后教师要鼓励学生展开情境表演活动,比如以“过中秋”为主题创设“微剧本”,通过学生的表演实现教育目标。

二、协同育人,完善小学道德与法治课强化学生核心素养的体系

小学道德与法治课能从社会和谐、政治认同、心理健康、道德品质等角度出发培育学生的核心素养。为使学生的法治意识、生态理念、文化自信、交往合作等素养不断增强,教师要注重协同育人,其目的是完善教育体系。在社会实践活动中,教师要与家长沟通,让学生改变家中“小公主”“小皇帝”的身份,通过劳动、合作等实践最终达成活动目标,学生会从中获得幸福感与满足感,体会到劳动、奉献、助人的乐趣,同时可增强学生的耐力,能在困难面前不轻易退缩,塑造乐观向上、自立自强的优秀品格,这对小学阶段的学生来讲极为重要。

综上所述,若想通过核心素养下的小学道德与法治课不断增强学生的能力、塑造优秀品格、养成良好习惯,就需要教师充分利用课程设计,挖掘强化学生核心素养的授课潜能,还要改进授课方法,使道德与法治课更有趣味、具有参与性,教师还需注重协同育人,积极引入校外的资源培育学生的核心素养。

(作者单位:武都区五库九年制学校)